《落花生》教学设计九(2)

2022年03月04日 17:21:47 赚友之家

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  课时目标:

  1.通过朗读,了解课文的写作特点。(借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。)

  2.理解含义深刻的句子,概括课文的中心思想。

  教学过程:

  一、引入本课时,激发兴趣

  同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?(喜欢)那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子?如何好吃啊?(不是)而是以“落花生”为题,以“落花生”为线索写了一件事,什么事?(我们种花生,过收获节的事)(板书:种花生,过收获节。)

  二、朗读提问

  指名分段读课文,大家看课文种花生和过收获节两部分内容,哪一部分是详写?学生读后回答。(过收获节是详写,是重点。)

  三、分析重点段

  (一)自己大声读“过收获节”一段。

  1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?

  2.回答问题:回答“1”后,读书上的句子:“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

  (“天色不大好”、“难得”,体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

  3.回答:这个收获节是怎么过的?(吃花生,谈花生)哪个是重点?(谈花生)

  (二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)

  1.回答前两个问题后,分角色朗读。

  2.回答谁谈的重要?(父亲谈)

  3.指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

  4.赞美花生的什么?学花生的什么?

  自己读父亲两次说的话,思考以上问题。

  5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?

  板书:

  6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习(见课后)。多读(2遍),体会花生的可贵之处。(三)这时,“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

  问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、。)

  谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?

  齐读,体会其中的含义。

  四、总结全文,归纳中心

  这篇课文以议花生的可贵之外,来说明做人的道理,是什么道理?学生说中心思想。

  (本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)这就是文章的中心思想,为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?(借物喻人,有详有略,突出重点。)[

  五、总结深化

  1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。

  2.大家齐读最后一节。(我们谈到深夜才散……)

  父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对有用的栋梁之才!

  六、作业

  ①造句;②听写词语;③抄写句子。(课后练习3)

  教学目标

  1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。

  2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

  3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

  4.学会生字新词;会用“居然”、“成熟”造句。

  5.分角色朗读课文。背诵课文。

  教学重点

  1.分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

  2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

  教学难点

  了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

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